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发布时间:2021-04-23   来源:宝运莱游戏 作者:左移湘
   

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此外,学校还建立了骨干教师制、优秀青年教师培养制等一系列教师培养制度,为处于不同发展阶段的教师建立个人发展阶梯。目前,学校教师队伍呈现出以占教师总数15的首席教师、特级教师和各学科名师带头,占教师总数40的各学科骨干教师为中坚,广大优秀青年教师为基础的金字塔人才梯队结构,基本满足了全面实施素质教育和学校可持续发展的需要。

没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。没有压力,青春就会枯萎;没有压力,生命就会黯淡无光。不要避讳压力,压力是我们前进的动力,压力是我们实现理想的铺路石。

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2010年9月12日(星期日)上午8:30在陕西师范大学长安校区终南音乐厅举办“第13届全国推广普通话宣传周开幕式暨陕西省中小学教师普通话大赛汇报演出”。

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众所周知,目前存在着“好幼儿园—好小学—好初中—好高中—好大学—好工作”的“六好链条”,有人称,这只适合少数学生,家长要根据自己孩子的实际情况做合理规划,但在这“六好链条”之外,留给家长们的选择似乎并不多,更多的家长担忧孩子进入“一般幼儿园—一般小学—一般初中—职校”这一循环,虽然近年来重视职业教育,加大了对中职的资助力度,但不容忽视的是,中职在很多家长眼中,还没有摆脱传统印象。

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道德产生于个体有意识的行为选择——对于道德规范的遵守或不遵守如果不是建立在个体对于行为后果的预测并在此基础上作出的自主选择上,就无所谓道德或不道德。在此意义上,德育最重要的目标就是要培养儿童进行自主的道德判断与价值选择并付诸行动的能力,而最有效的德育路径也就是将儿童置于具体的道德两难处境中,给他们自由选择的机会,而不是给予他们二手的思想和经验,这样,就算他们的选择是错误的,当他们在成人的引导下或通过自身对于这一行为及其后果的反思意识到自己的错误时,他们从这种错误中学到的东西可能会比在正确的道德选择中学到的更多,也更容易将某种道德规范内化为自觉的行为准则,同时增强他们应对现实中具体的道德冲突的能力。而确定性的道德教条关闭了诘问的大门,终止了对更好答案的寻求,如果他们死扣僵化的道德教条,缺少在具体的情境中进行行为选择的能力,对社会的危害甚至可能比道德失范产生的后果更大。

 

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